Escuela rural en Cataluña (España): institución total y hecho social total
DOI:
https://doi.org/10.15257/ehquidad.2027.0019Palabras clave:
Desarrollo rural, Escuela rural, Escuela comunitaria, Relación escuela-comunidad, Desigualdad socialResumen
Este artículo propone una lectura antropológica de la escuela rural en Cataluña como institución social, más allá de su definición educativa o administrativa. A partir de un enfoque teórico-interpretativo basado en una revisión de la literatura, se articula la noción de institución total con el concepto maussiano de hecho social total para comprender la escuela rural como institución social compleja. El trabajo muestra que, sin equipararla a los modelos clásicos de institucionalización total, la escuela rural presenta grados significativos de integración institucional y centralidad social en contextos con presencia limitada de otras instituciones y servicios públicos. En estos entornos, la continuidad entre tiempo escolar y comunitario, el uso multifuncional de los espacios y la intensidad relacional configuran procesos de socialización caracterizados por una elevada exposición social y la producción de normas y expectativas. Desde la perspectiva del hecho social total, la escuela rural se interpreta como un ámbito donde convergen dimensiones educativas, morales, simbólicas, afectivas y políticas, funcionando como nodo de articulación entre comunidad local, territorio y Estado.
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